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Anuario de Psicologia
2004, vol. 35, n", 177-202
O 2004, Facultat de Psicologia
Universitat de Barcelona

Las etapas tardías de la adquisición fonológica:
procesos de reducción de gmpos consonánticos

Eliseo Diez-Itza
Verónica Martinez
Universidad de Oviedo

La investigación de la fonología infantil tiende a basarse en mode-
10s formules de la lingüística y a concentrarse en las etapas más tempra-
nas. Este estudio constituye un intento de establecer las etapas tardías del
desarrollo fonológico y de explicarlas desde un enfoque psicolbgico y
pragmático basado en el paradigma de 10s procesos fonológicos. Consi-
deramos tanto 10s procesos de tip0 fonemático, como 10s fonotácticos,
aunque nos centramos en 10s de reducción de grupos consonánticos por
ser 10s más característicos de la fonología tardía. Recogimos muestras de
habla espontánea de 240 niños hablantes de castellano (120 niñasll20 ni-
ños) divididos en seis grupos de edades entre 3;O y 5;11 años. Obtuvimos
un amplio corpus de errores y 10s codificamos en términos de 10s procesos
correspondientes. Los resultados muesban un decremento significatio en
la frecuencia de 10s procesos relacionado con la edad. Se pueden obser-
var tres etapas en la adquisición de la fonología durante el periodo estu-
diado: etapa de expansión, etapa de estabilización y etapa de resolución.
La edad de cuatro años es un hito decisivo en la adquisición fonológica,
como repetidamente han puesto de manifiesto numerosos estudios en dis-
tintas lenguas. Nuestros datos repejan claramente tendencias universales
en la adquisición de la fonologia, aunque cada sujeto la realiza por cami-
nos diferentes. El análisis de 10s mecanismos que subyacen a 10s procesos
,fonológicos nos proporciona una explicación tentativa del desarrollo fo-
nológico en el contexto del conocimiento emergente. También se plantean
las implicaciones para la intervención logopédica en 10s trastornos del
habla en relación con la opción entre enfoques basados en la articulación
y enfoques basados en el conocimiento.

Palabras clave: desarrollo fonológico tardío, procesos de reduc-
ción, procesos fonemáticos y fonotácticos.

1. Las investigaciones que han dada lugar a este articulo han sido subvencionadas mediante la ayuda MCT-00-BSO-0483
del Ministeri0 de Ciencia y Tecnologia y la ayuda FC-03-PB02-119 del Plan Regional de Investigación del Principado de
Asturias. Las autores agradecen la colaboración de las familias, 10s niños y las entrevistadores que participaran en el es-
tudio y las orientaciones del prof. Guillermo Vallejo en el analisis de las datos.
Correspondencia: Departamento de Psicologia. Plaza Feijoo, s/n. 33003 Oviedo.
Correo electrónico: [email protected]

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Research on child phonology tends to adopt formal models from
linguistics, and to concentrate on the early stages. The present stzldy is an
attempt to establish the later stages in the development of phonology, and
to explain them from a psychological and pragmatic perspective based on
the paradigm of phonological processes. We considered both phonematic
and phonotactic processes, but we focused on consonant cluster reduction
as the process that is most representative of late phonology. Spontaneous
speech samples were recorded from 240 Spanish-speaking children (120
girlsll20 boys) divided into six age groups ranging from 3;O to 5;11 years.
We obtained a large corpus of errors and codified them in terms of the co-
rresponding processes. The results show a significant age-related decre-
ase in the frequency of the processes. Three stages can be observed in the
acquisition of phonology during the period studied: expansion, stabiliza-
tion and resolution. Age four is a decisive milestone in the acquisition of
phonology, as previous research in several languages has repeatedly
pointed out. Our data strongly support universal trends in the acquisition
of phonology, although it is accornplished through different individual
paths. Analysis of the mechanisms underlying phonological processes
provides a tentative explanation of phonological development in the con-
text of emergent knowledge. Implications for articulation versus know-
ledge based intervention in speech disorders are also discussed.

Key words: Late phonological development, reduction processes,
phonological processes, phonematic and phonotactic processes.

El enfoque evolutivo de la adquisición fonológica

El funcionamiento de las lenguas naturales se basa en la articulación de
sonidos. El discurso y sus infinitas posibilidades expresivas se edifica sobre un
limitado conjunt0 de elementos o formas sonoras, 10s fonemas, combinados con
asombrosa precisión. La significación léxica y gramatical de las palabras y su
consiguiente valor comunicativo dependen de sutiles distinciones fonémicas que
10s nifios han de aprender a discriminar y producir. Por 10 tanto, el desarrollo del
lenguaje supone necesariamente el progresivo dominio de las normas que orde-
nan ese material sonoro para conformar 10s signos lingüisticos, que ya la lin-
güística funcional describiera como un proceso de engranaje entre las imágenes
acústicas y las imágenes motrices (Alarcos, 1968). Sin embargo, este carácter
primari0 del nivel fonológico y su indudable potencial para revelarnos detalles
esenciales acerca del lenguaje y su desarrollo apenas han conseguido sacar de un
segundo plano 10s estudios de la adquisición fonológica. La investigación gene-
rada por las necesidades prácticas en logopedia ha venido a compensar parcial-
mente este déficit, ya que la articulación de 10s fonemas se ve afectada en mu-
chas de las alteraciones del lenguaje. En consecuencia, cuando estudiamos el
desarrollo fonológico normal, no podemos prescindir de la importante aporta-
ción de 10s trabajos realizados con finalidad clínica, donde el enfoque de 10s pro-
cesos fonológicos ha encontrado un ámbito generalizado de aplicación (Ingram,
1976). Por otra parte, la escasez de aproximaciones evolutivas sigue siendo la
norma, incluso en obras que hacen alusión explicita a un desarrollo fonológico
(Bernhardt y Stemberger, 1998; Vihman, 1996). Las producciones de 10s niños

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TABLA 3. PROCESOS DE REDUCCI~N DE GRUPOS CONSONANTICOS Y SUS TIPOS POR GRUPOS DE EDAD

rosilábicos) se recogen para cada grupo de edad en la Tabla 3. Los PRGC tomados
en su conjunt0 apuntan tendencias muy similares a las señaladas más arriba para
el total de procesos fonolÓgicos, con una alta variabilidad intersujetos que se
acentúa en la etapa de estabilización. Difieren no obstante en que durante la
etapa de resolución vuelve a aumentar su variabilidad, 10 que indica que juegan
un papel activo en esa etapa. Los procesos de tip0 heterosilábico (HT) duplican a
10s de tipo homosilábico (HM), pero dicha situación se invierte en el ultimo grupo
de edad, 10 que indica una distinta evolución de ambos tipos de PRGC.

Efectivarnente, en el Gráfico 3 se observa cómo la evolución de 10s proce-

Total

------- Homosilábicos
. . . . . . . . . . . . . Heterosilábicos

Grupos de edad

Grájico 3. Evolución de 10s procesos de reducción de grupos consonánticos y sus tipos.

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sos de tipo HT tiene un perfil distinto del de 10s PRGC en su conjunto. El decre-
mento es mis gradual y se asemeja al de 10s PSCF, con 10 que de nuevo hay que
tener en cuenta 10s factores relacionados con la posición silábica de coda que
ocupan 10s fonemas iniciales en 10s grupos HT. La disminución de 10s procesos de
tip0 HM no es tan pronunciada como la de 10s PRGC en general o la de 10s proce-
sos de tipo HT. LOS procesos de tip0 HM, al aumentar en el grupo de 4;O años, nos
vuelven a mostrar la misma tendencia evolutiva en U que venimos observando
para otros procesos en la etapa de estabilización. Estos procesos tienden a persis-
tir en la etapa de resolución y se relacionan con las dificultades que plantem en
la coarticulación 10s fonemas líquidos y 10s fricatives que componen 10s grupos.

Los ANCOVA confirman diferencias significativas tanto en el caso de 10s
PRGC en general (F = 9,19; p < 0.001), como en el de 10s procesos de tipo HM
(F = 5,15; p < 0.001) y 10s de tipo HT (F -- 8,88; p < O .001). La prueba post-hoc
de Tukey-Kramer indica que las diferencias relativas a 10s PRGC se dan entre 10s
mismos grupos de edad que en 10s PF en conjunto y en 10s PRG, con la salvedad
de que aquí no son significativas las diferencias entre el grupo de 3;O años y el
de 4;O años. En las comparaciones entre grupos en cuanto a 10s procesos de tipo
HT tampoc0 esa diferencia resulta significativa, ni la que se observaba entre el
grupo de 4;O años y el de 5;O Gos. Los resultados de la prueba de Tukey-Kramer
para 10s procesos de tipo HM s610 indican diferencias significativas entre el
grupo de 3;O años y todos 10s demás; la constatación estadística de que el grupo
de 3;O años difiere significativamente de 10s de 3;6 (p < 0.05) y 4;O (p < 0.001)
adquiere especial relevancia a la hora de delimitar la etapa de estabilización y el
papel de 10s procesos de tipo HM en la misma; del mismo modo, la ausencia de

TABLA 4. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE REDUCCI~N DE GRUPOS CONSONANTICOS POR GRUPOS DE EDAD

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O 2004, Universitat de Barcelona, Facultat de Psicologia

Edad 3;O

1640
41
43,87

284
7,lO
9,14

12
0,30
0,76

49
1,22
2,14

19
0,48
0,96

Supresión
de un
elemento

Sustitución
de un
elernento

Supresión
del grupo
entero

Coalescencia

Epéntesis

Suma
Media
Desv.tip.

Suma
Media
Desv. tip.

Suma
Media
Desv.tip.

Suma
Media
Desv. tip.

Suma
Media
Desv.típ.

3;6

896
22.40
36,53

462
11,55
20,78

11
0,28
0,68

32
0,80
2,76

7
0,18
0,55

4;O

937
23,43
40,94

243
6,08

10,48

6
0,15
0,66

26
0,65
2,05

7
0,18
0,45

4;6

449
11,22
19,52

286
7,15

17,65

4
0,Ol
0,38

6
0,15
0,48

3
0,0075
0,27

5;O

235
5,87
9,37

110
2,75
4,81

15
0,37
1,27

41
1,03
2,02

4
0,Ol
0,63

5;6

222
535

13,67

121
3,03
9,94

3
0,0075
0,27

5
0,13
0,52

O
O
O

Total

4379
18,25
32,67

1506
6,27

13.47

5 1
0,21
0,74

159
0,66
2,69

40
0,17
0,58

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Las etapas tardías de la adquisición fonoldgica

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