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Tags Conflict (Process) Youth Community Rights
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CONVIVIENDO
MEJOR
en la escuela y en el liceo

Orientaciones
para abordar la

Convivencia Escolar
en las Comunidades

Educativas

División de Educación General
Unidad de Transversalidad Educativa

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CONVIVIENDO
MEJOR
en la escuela y en el liceo

Orientaciones
para abordar la

Convivencia Escolar
en las Comunidades

Educativas

División de Educación General
Unidad de Transversalidad Educativa

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22. Protagonistas en un acto de violencia

Diversos estudios han demostrado –entre ellos, la Primera y la Segunda Encuesta Nacional
de Violencia en el Ámbito Escolar11-- que en las expresiones de violencia no existen sólo
dos protagonistas (“agredido” y “agresor”), sino que se desarrollan en un contexto en el
que existen más involucrados que mantienen y/o refuerzan las acciones violentas, ya sea
no interviniendo para su interrupción o alentando para que éstas continúen. Dentro de
la Comunidad Educativa los fenómenos de violencia se producen y reproducen con
diferentes intensidades. Necesariamente involucra a todos sus miembros, directa o
indirectamente en cuanto todos son responsables de la Convivencia Escolar. Sin em-
bargo, se tiende a relacionar los actos de violencia con aquellos protagonizados entre es-
tudiantes y a buscar estrategias para abordar el fenómeno exclusivamente en este tramo.
Sin embargo, resulta fundamental considerar que cada uno de estos hechos se proyecta
entre los diversos actores y que su existencia entre dos ó más actores (adultos o estudian-
tes), afecta e implica al conjunto de la Comunidad Educativa. De allí la necesidad de que
las decisiones para su solución involucren a la totalidad de los integrantes.

Un acto de violencia no
surge de la nada, hay

condicionantes

personales y contextua
les que crean circunsta

ncias favorables

para que broten. Confl
ictos mal resueltos, for

mas de agresión

no controladas, situ
aciones familiares, m

alas prácticas

formativas –castigos ex
cesivos e injustos, en la

percepción de

los y las estudiantes, e
ntre otros, etc. – gene

ran un ambiente

favorable.

Es allí donde deben in
tervenir todos, es deci

r el conjunto de

los actores y organiza
ciones representativas

de la Comunidad

Educativa: Consejo Es
colar, Centro de Pad

res, Madres y

Apoderados (as), Co
nsejo de Profesores

y Profesoras,

Centros de Estudiantes,
u otras organizaciones

existentes en la

comunidad. No basta co
n que estén tipificadas

y caracterizadas

las formas de violencia
en el Manual o en lo

s Reglamentos,

porque puede transfor
marse en letra muerta

o una aplicación

mecánica de la norma.

Eso no sucede si exis
te un anhelo compart

ido, una mística

por crear un ambiente
de convivencia human

izadora, donde

todos se sientan acepta
dos y respetados, dond

e todos puedan

ser escuchados y val
orados (en su mérito

), sus intereses

y necesidades; donde c
ada uno se pueda sent

ir a gusto en la

escuela o en el liceo.
Esto depende, en gran

medida, de la

voluntad y disposición
de cada uno.

11. http://www.seguridadpublica.gov.cl/estudio_y_documentacion.html

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23. Acoso, intimidación u hostigamiento
permanente (bullying)

Es una manifestación de violencia en la que una persona, adulto o estudiante, es agre-
dida o se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a
acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares. Se entiende
por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que puede
ser presencial, es decir directo, o mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través
de mensajes y/o amenazas telefónicas o de la Internet. Las características centrales del
hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia,
son: i. Se produce entre pares; ii. Existe abuso de poder; iii. Es sostenido en el tiempo,
es decir, es un proceso que se repite. El hostigamiento presenta diversos matices, desde
los más visibles (de tipo físico, insultos, descalificaciones) hasta los más velados (aislamien-
to, discriminación permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso com-
plejo, que provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta.

Una de las formas más atentatorias contra la dignidad humana y, por lo tanto, contra los Derechos Humanos, es el “hostigamiento permanente” o “bullying”. Es un comportamiento degradante e indignante que puede ser comprendido dentro del contexto de la pérdida de sentido que sufre la sociedad actual.
Una sociedad que tiende al consumismo para tapar los vacíos y a saturarse con cosas materiales que sólo satisface sus necesidades inmediatas, sin una mirada a lo trascendente, sin proyectos de futuro. Una sociedad donde se relativiza el valor de la dignidad del otro, en tanto sujeto de derechos, y se lo trata muchas veces como un objeto o como una “cosa” desechable cuya existencia es valiosa mientras sea útil para fines transitorios, genera condiciones para el abuso.

En esto, hay una particular carga de los adultos, quienes están llamados a responsabilizarse y ser modelos en la formación de las generaciones jóvenes. Los niños no nacen violentos, aprenden a ser violentos. La Comunidad Educativa tiene que ser capaz de proponerse metas y proyectos comunes que generen una mística donde todos se sientan partícipes de la creación de una sociedad mejor.

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